Educación Especial en Educación Física: lo que piensan los maestros sobre los estudiantes con discapacidades
DOI:
https://doi.org/10.20435/inter.v25i4.3975Palabras clave:
educación especial;, Educación Física, narrativasResumen
O estudio investiga la escolarización de los estudiantes con discapacidades en la escuela común. Su objetivo es comprender los significados que los profesores de Educación Física atribuyen a sus estudiantes con discapacidad. La investigación se basa teórica y metodológicamente en la perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano, especialmente en las elaboraciones de Lev Semionovitch Vigotski sobre la constitución social del desarrollo humano y sus propuestas sobre las condiciones de las posibilidades de desarrollo de los estudiantes con discapacidad. Se ancla en el método histórico-dialéctico y en los estudios biográficos al traer la narrativa como una instancia simbólica del lenguaje. Los datos fueron construidos en una escuela pública municipal en una pequeña ciudad en la región noroeste del estado de São Paulo, durante el año escolar 2022, grabado a través de entrevistas narrativas con cuatro profesores. Los resultados muestran que los significados que los maestros atribuyen a los estudiantes con discapacidad son contradictorios. Además, los hallazgos apuntan a la necesidad de un cambio educativo, que incluya una enseñanza real y efectiva para los estudiantes con discapacidad, un modelo de política, una escuela, una práctica pedagógica que promueva para estos estudiantes oportunidades no solo para estar en el entorno social, sino para actuar en él, como protagonistas, como sujetos capaces de aprender y desarrollarse.
Palabras clave: educación especial; Educación Física; narrativas.
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