Interculturalidad e infancia indígena en el contexto urbano: concepciones de un grupo de profesores de Educación Infantil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20435/inter.v22i2.3019

Palabras clave:

interculturalidad, formación contínua del profesorado, infancia indígena, Kaiowá y Guaraní, Mato Grosso do Sul, Naviraí

Resumen

Este artículo tiene el objetivo de informar las experiencias y estudios realizados en la primera etapa del proyecto de extensión Infancia, Interculturalidad y Etnomatemática en la Educación de la Primera Infancia: el cuidado de los niños indígenas, promovido por la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus de Naviraí, en el año 2018. Fueron elegidos como marcos teóricos: documentos y producciones científicas sobre los temas de interculturalidad en la educación y elementos de la historia y cultura de los grupos étnicos Kaiowá y Guaraní que viven en Mato Grosso do Sul (MS). La producción de datos comienza a partir de la información obtenida de las respuestas a un cuestionario, con preguntas abiertas y cerradas, desarrolladas con un grupo de profesores de la red municipal de educación local, que fueron el público objetivo de la acción de extensión. La información inicialmente recogida por este instrumento permitió hacer inferencias cuantitativas y cualitativas. En el contexto de las reuniones del curso, fue posible evidenciar datos para la comprensión, específicamente, de procesos conductuales y relacionales entre maestros y niños indígenas matriculados en la Educación Infantil. La información obtenida y presentada en este artículo detalla las impresiones de un entorno multicultural, un ejercicio reflexivo sobre el tema del cuidado de los niños indígenas en el contexto educativo urbano. En vista de los datos y resultados de la experiencia en la agenda, concluimos en defensa de la necesidad de inversiones en estudios en profundidad sobre el tema y planteamos la importancia de considerar la cultura híbrida como una forma de evitar la aculturación de la infancia indígena.

Biografía del autor/a

Fernando Schlindwein Santino, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)

Mestrando em Educação na Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Integrante do MANCALA (Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente) na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). 

Klinger Teodoro Ciríaco, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Doutor e mestre em Educação pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Atualmente é professor adjunto na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Docente Permanente do programa de pós-graduação em Educação Matemática na UFMS e do programa de pós-graduação em Educação (acadêmico e profissional) na UFSCar. Líder do MANCALA (Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente) na UFSCar. 

José Henrique Prado , Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS)

Mestre em Antropologia Sociocultural pela Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Bacharel em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Licenciado em Sociologia pela Universidade de Araras (UNAR). Pesquisador do Grupo de Pesquisa Antropologia, Direitos Humanos e Povos Tradicionais na UFMS. Professor de Sociologia na Rede Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul.

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Publicado

2021-09-15

Cómo citar

Schlindwein Santino, F. ., Teodoro Ciríaco, K., & Henrique Prado , J. . (2021). Interculturalidad e infancia indígena en el contexto urbano: concepciones de un grupo de profesores de Educación Infantil. Interações (Campo Grande), 22(2), 653–669. https://doi.org/10.20435/inter.v22i2.3019

Número

Interações v. 22, n. 2, abr./jun. 2021

Sección

Artigos

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