Interculturalidade e infância indígena no contexto urbano: concepções de um grupo de professoras da Educação Infantil

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20435/inter.v22i2.3019

Palavras-chave:

interculturalidade, formação continuada de professores, infância indígena, Kaiowá e Guarani, Mato Grosso do Sul, Naviraí

Resumo

Este artigo objetiva relatar as experiências vivenciadas e os estudos realizados na primeira etapa do projeto de extensão Infância, Interculturalidade e Etnomatemática na Educação Infantil: o atendimento à criança indígena, promovido pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus de Naviraí, no ano de 2018. Elegeram-se como referenciais teóricos: documentos e produções científicas sobre os temas da Interculturalidade na educação e elementos da história e da cultura das etnias Kaiowá e Guarani que vivem em Mato Grosso do Sul (MS). A produção de dados parte de informações obtidas via respostas de um questionário, com questões abertas e fechadas, desenvolvido junto a um grupo de professoras da rede municipal de educação local, as quais foram público-alvo da ação extensionista. As informações coligidas inicialmente por este instrumento permitiram fazer inferências tanto quantitativas quanto qualitativas. No contexto dos encontros do curso, foi possível evidenciar dados para a compreensão, especificamente, sobre processos comportamentais e relacionais entre professoras e as crianças indígenas matriculadas na Educação Infantil. As informações obtidas e apresentadas neste artigo detalham impressões de um ambiente intercultural, exercício reflexivo à questão do atendimento de crianças indígenas no contexto educacional urbano. Diante dos dados e resultados da experiência em pauta, concluímos em defesa da necessidade de investimentos em estudos aprofundados na questão e levantamos a importância de considerar a cultura híbrida como um caminho para não aculturação da infância indígena.

Biografia do Autor

Fernando Schlindwein Santino, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP)

Mestrando em Educação na Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Integrante do MANCALA (Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente) na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). 

Klinger Teodoro Ciríaco, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Doutor e mestre em Educação pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Atualmente é professor adjunto na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Docente Permanente do programa de pós-graduação em Educação Matemática na UFMS e do programa de pós-graduação em Educação (acadêmico e profissional) na UFSCar. Líder do MANCALA (Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente) na UFSCar. 

José Henrique Prado , Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS)

Mestre em Antropologia Sociocultural pela Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Bacharel em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Licenciado em Sociologia pela Universidade de Araras (UNAR). Pesquisador do Grupo de Pesquisa Antropologia, Direitos Humanos e Povos Tradicionais na UFMS. Professor de Sociologia na Rede Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul.

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Publicado

2021-09-15

Como Citar

Schlindwein Santino, F. ., Teodoro Ciríaco, K., & Henrique Prado , J. . (2021). Interculturalidade e infância indígena no contexto urbano: concepções de um grupo de professoras da Educação Infantil. Interações (Campo Grande), 22(2), 653–669. https://doi.org/10.20435/inter.v22i2.3019

Edição

Interações v. 22, n. 2, abr./jun. 2021

Seção

Artigos

Licença

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